Barrapunto

Leo en ElPaís.com que, ante la iniminente publicación del Informe Pisa, los pedagogos y responsables educativos empiezan a cuestionarse el motivo real del mal rendimiento de los adolescentes españoles en comparación con la media de los países de la OCDE. Hasta hay un editorial con alarma, esta vez educativa. Lo atribuyen (creo que acertadamente) a un defecto de base en la comprensión lectora, raíz de muchos problemas académicos. Aunque siguen con la cantinela de echarle la culpa a otros, ya hablan tímidamente de recuperar lecturas clásicas, exposición y lectura en voz alta... El problema es que no se aprecia el más mínimo atisbo de autocrítica hacia las reformas educativas que han impuesto precisamente los mismos pedagogos que ahora se lamentan, después de que desde su adanismo hayan ignorado durante décadas una larga tradición en la enseñanza de lengua, haciendo tabla rasa de todo el modelo educativo anterior, incluido lo mejor de esa tradición que, en palabras de Newton, nos ha hecho elevarnos a hombros de gigantes. Hasta el punto que uno de ellos dice en el artículo citado: ""Enseñamos a los niños del siglo XXI con metodologías del siglo XIX". No es así: son las nuevas metodologías del último cuarto del siglo XX (la de los diseños curriculares en espiral, la de no esforzarse ni traumatizar a nadie con suspensos) y no las del XIX (abandonadas sin más por "autoritarias" y "memorísticas"), las que han arruinado el dominio de las herramientas básicas, como leer de corrido, entender lo leído y escribir sin faltas de ortografía. Como dice José Aguilar Jurado, que lleva años clamando en el desierto, «menos libros de texto y más libros para leer». Relacionado con todo esto, una breve disección del informe PIRLS, con el enlace al informe completo incluido.