Barrapunto

Personalmente confieso que me gusta la docencia, pero reconozco que no a todos los profesores les gusta su trabajo. De hecho he sido tentado con alternativas profesionales mucho mejores (en cuanto a sueldo, cantidad de trabajo y -sí, no os sorprendáis- vacaciones), y aquí sigo...

Reconozco que tardo bastante en sacar algunas notas finales, pero se debe a que me niego a contabilizar lo aprendido por una persona en un único examen, por lo que soy muy dado a evaluar durante el curso (con exámenes, ejercicios, preguntas, prácticas voluntarias...), e intento SIEMPRE evaluar alumn@ por alumn@, recopilando y contrastando toda la información acumulada para no automatizar comletamente el proceso de evaluación y restringirlo a un único examen.

Como alumno reciente que soy, me ATERRABA la injusta posibilidad de cagarla en un único examen-final-entra todo-como-la-cagues-la-cagas-de-verdad

¿Os parece que merece la pena tardar una semana en evaluar una clase de esta forma? (No sé si prefiero que respondáis que sí o que no)

Un saludo a tod@s, y paciencia, que todo llega... (Voy a seguir, que tengo que sacar estas notas hoy por mis c%&#"=$s)

mur0

Examenes tipo test: Con plantilla, se corrigen en treinta segundos cada uno, aunque hay que parar cada media hora para no cometer errores. En un dia se pueden corregir todos.

Examenes teoricos: los suspensos claros se corrigen con una hojeada; a quien no tiene ni idea se le nota muy claro. Los aprobados claros se corrigen con una simple lectura, por lo que no llevan más de diez minutos. El problema son los dudosos. Yo corregía todos los examenes la misma tarde del examen, pero los dudosos los apartaba para meditarlos durante una semana, y entregaba las notas una semana mas tarde. Por un lado, ves que el tio esta verde, y no merece llevar la nota de compañeros que se lo han currado. Por otro lado, sabes que si lo suspendes lo estas jodiendo vivo -eran materias de ultimo año-. Retrasar la entrega de las notas a una semana despues de corregir los examenes te permite ver las cosas de forma más fria, y no con la cabeza caliente -algunos pueden haber dado la tabarra bastante, y es mejor que, como decía un profesor que conocí "dejar las notas sembradas en la mesa del profesor para que crezcan". Alguno ha conseguido aprovar con un trabajo en la parte que no me gustó del examen, trabajo decidido en esa semana de "meditación".

Examenes prácticos/prácticas: muy jodido. Hay veces que se tarda lo mismo que en el teórico, hay veces que puedes tardar un dia sólo con algún alumno. Es un problema especial el que te ha suspendido el teórico y te ha hecho unas prácticas excepcionales; la mayor parte de las veces pierdes algunos dias hasta convencerte de que lo ha hecho él o encontrar el site Web de donde ha sacado las prácticas. En una asignatura de Java tube que hacer una ronda de examenes orales a media docena de alumnos que sospechaban que se habian copiado, y eso llevó más tiempo -como curiosidad, todos se habían copiado-.

Por lo tanto, y aunque hay profesores realmente huevones, corregir un examen es un ejercicio de responsabilidad: puedes estar fastidiandole la vida a alguien. Por lo tanto, hay que corregirlos uno a uno, con cuidado y sin cometer errores. Esto lleva tiempo, y en algunos modelos de examenes y en las prácticas lleva mucho tiempo.

Increible pero no muy alejado de la realidad. ¿Cuál es la función de los profesores en la universidad? ¿Está la universidad para enseñar, para investigar, para ambas cosas, para substituir el servicio militar de los adolescentes, ...? ¿Se puede ser un buen docente sin investigar? ¿E investigar sin enseñar? ¿Se evalúa y valora el esfuerzo docente de los profesores por parte de sus compañeros, de los alumnos, de la sociedad, de las administraciones/empresas de la educación/investigación? ¿Por qué no hay controles sobre la calidad docente, como ocurre en eseñanzas medias?

Más preguntas y respuestas interesantes que pueden explicar en parte algunos problemas de la universidad en relación a la docencia (ver entrevista a Michavila

P. ¿Mejorar la formación del profesorado es prioritario?

R. Sí, hace falta un gran esfuerzo pedagógico, algo que el anteproyecto de la ley olvida. Sin ese esfuerzo no sirve de nada la inversión que se ha hecho estos años en infraestructuras, edificios, campus y laboratorios. Para ser un buen profesor no basta con tener un doctorado, esto garantiza conocimientos pero no metodología educativa y capacidad de innovación didáctica. Hoy día quien enseña bien no recibe ningún estímulo.

P. ¿Influye el método de selección del profesorado en la calidad docente?

R. Claro. Lo primero que hay que erradicar es la endogamia, sin olvidar que la propia sociedad es endogámica. Me parece correcto introducir un método de habilitación estatal del profesorado, algo que en Francia hizo la izquierda, pero el método que propone el anteproyecto sólo valora los conocimientos, no los métodos pedagógicos.

Respecto a los "malos profesores" sinceramente, yo no vi tanto eso de chupar del bote. Más bien lo que ví en mi facultad fué sobretodo un interes especial en publicar "papers" en conferencias y revistas, es decir, conseguir reconocimiento o fama profesional. Eso es realmente lo que hace que muchos profesores no presten la debida atención a la docencia.

Evidentemente, ya te he dicho, finalmente queda un grupo; pero creo que es más bien reducido, que si son corruptos y buscan chanchullos por todos lados. Es una lástima porque muchas veces son los que con sus actos perjudican a todo el colectivo de profesores.

Y finalmente, con independencia de si es su obligación o no, de si les pagan por ello o no, la verdad, correjir examenes debe ser un palo. Nunca lo he hecho; pero me lo imagino.

Un saludo.

Jeje. Bueno, no todas las las secretarias de la secretaría de informática de la UA son antipáticas, en concreto hay dos que son muy simpáticas. La que jode es la jefa, DIOS, es que es de lo peor. Una vez fui con el sobre de la beca a entregarla, lo sacó todo, lo desordenó y me dijo que volviese cuando lo tuviese todo ordenado.

Lo que hice es reordenarlo, volver a la media hora y cuando me atendio otra de las chicas no tuve ningún problema.

En efecto, tengo a mi cargo una asignatura de prácticas de 2º, y tardé 1 día en sacar las notas.

Sin embargo, doy la mayor parte de mis clases a alumnos de Programación de 1º, y realmente en ocasiones es muy complicado diferenciar errores de concepto y errores de sintaxis en algunos exámenes llenos de tachones, flechas y asteriscos :-)

Por eso me gusta ser consciente de la evolución de los alumnos más allá de un examen final, y 'desatascarlos' si se les atraganta algo (realmente es emocionante cuando ves a una persona pasar de su primer bucle a insertar en una lista ordenada con punteros) :_)

Voy a seguir con esto... creo que tengo un SB en mis manos!

mur0

Eso sí, hay profesores que se lo curran y ponen las notas en la web antes de ponerlas en el tablón. Y incluso te envían un mail indicandote que han salido las notas (utilizando las listas de correo internas que tienen los profesores con todos sus alumnos).

De esa forma que te ahorras el viajecito pa ver el tablón...

Por supuesto la espera no te la quita nadie

Nos pasa a nosotros a la hora de estudiar para un examen, cómo no les va a pasar a ellos a la hora de corregirlos! :DDD

A mi tb me parece muy buena idea lo de formar un LUG en Alicante.

Seguro que, como tú dices, que habría almenos mucha gente de la UA y de la UMH interesada.

Es cuestión de ir proponiendo cosas e incluso contactar con gente de otros LUGs para obtener ideas.

¿Cuántos barrapunteros son/residen en Alicante o alrededores?

Jo sóc d'Elx (encara que faig Teleco a València) i també estic interessat a crear un LUG.

Qualsevol informació nova: pgq@poboxes.com